INTERCÂMBIO: 5 PASSOS PARA VOCÊ SE TORNAR UM ESTUDANTE INTERNACIONAL EM 2022

19 de outubro: Dia Nacional da Inovação. E o que eu, publicitário, tenho a ver com isso?

Apesar de estarmos vinte e quatro horas imersos em um mundo permeado por inovações de diferentes naturezas, muitas vezes, não paramos para refletir de forma um pouco mais aprofundada sobre elas. Sabemos, de uma forma quase automática, que teríamos grande dificuldade em manter nossa rotina sem elas (o recente “apagão” tecnológico do Facebook, em que serviços como WhatsApp, Instagram e Facebook ficaram fora do ar para bilhões de pessoas durante algumas horas em nível global, é um exemplo disso).   

Contudo, apesar dos grandes transtornos gerados por esse evento no Brasil (estima-se que WhatsApp esteja presente em mais de 90% dos celulares dos brasileiros), esse acontecimento nos instiga a refletir não apenas sobre as questões éticas e os limites que grandes corporações de tecnologia têm/deveriam ter, mas, também, sobre uma outra questão fundamental: Qual é o nosso papel, enquanto brasileiros, nessa dinâmica de inovação? Ou ainda, como provoca o título deste texto: O que eu, publicitário, tenho a ver com tudo isso?

Em termos globais, o Brasil figura na incômoda 57ª posição no ranking das economias mais inovadoras do mundo, divulgado anualmente pela Organização Mundial de Propriedade Intelectual (WIPO), mesmo tendo o 12º maior PIB mundial. Disso resulta uma clara assimetria: Não estamos olhando para o futuro do Brasil com o cuidado que deveríamos, a exemplo do que fizeram a Coreia do Sul e a China nas últimas décadas (a figura abaixo ajuda a ilustrar o que digo).

Movimentação do ranking de inovação doa países nos últimos 5 anos (2017 – 2021)

Fonte: Global Innovation Index Database (WIPO, 2021)

Especificamente no âmbito da publicidade, a inovação se relaciona diretamente com dois aspectos-chave. 

O primeiro deles diz respeito à responsabilidade irrenunciável que o profissional de comunicação publicitária deve ter ao planejar, discutir, conceber e executar campanhas em um mundo onde a publicidade se vê cada vez mais descaracterizada como tal. Ou seja, em seu desafio historicamente inerente pela busca de soluções inovadoras na forma de comunicar, o(a) profissional de comunicação tem um papel fundamental na sociedade, pois é partir das mãos deles que dezenas de milhões de pessoas descobrem, aprendem, exploram e sentem marcas, produtos e serviços inovadores. Todos eles em uma representação de sociedade dada pela perspectiva dele(a). Isso pode gerar diversidade, informação e encanto, mas também pode resultar em exclusão, restrição e boicote. 

O segundo aspecto trata das oportunidades ligas aos processos publicitários em si. A área tem adquirido uma complexidade jamais vista, tendo necessariamente que buscar soluções que passam por inovações. Isso gera oportunidades para o(a) publicitário(a) pensar tanto em novos suportes/mídias comunicacionais (e quando digo pensar, me refiro a ele próprio passar a considerar como alternativa profissional, identificar, criar e comercializar uma nova invenção para o mercado), como em propor inovações em processos de criação em agência e avaliação de campanhas e, neste aspecto, há um mundo a ser explorado. 

O ponto de partida? Olhar para tudo com a capacidade de fazer perguntas e buscar soluções e parcerias. Afinal, inovação tem muito mais a ver com a sua capacidade de fazer perguntas que levem à experimentação e à incerteza do que com a de gerar respostas definitivas e limitadoras do pensamento humano. 

Diogo Kawano

Coordenador do Escritório Local de Inovação e Transferência de Tecnologia do IFSULDEMINAS - ELITT campus Passos e professor do curso de Produção Publicitária na mesma instituição. Coordenador do Laboratório de Tecnologias em Comunicação e Neurociência Aplicada – LTC&Na do IFSULDEMINAS e membro do Laboratório 4C – Centro de Comunicação e Ciências Cognitivas da USP.

Gameficação: os jogos no processo de aprendizagem

Imagem: Ketut Subiyanto - Pexels

Sob a perspectiva de Jean Piaget e Friedrich Froebel

         Os jogos físicos ou eletrônicos são maneiras práticas de auxiliar na formação psicossocial da criança quando utilizados de forma correta. Nesse contexto, para o psicólogo Jean Piaget - pesquisador e um dos principais nomes da pedagogia mundial -, juntamente ao pedagogo Froebel, a conexão e inserção nesse universo pode ser compreendida em duas etapas: a sensorial e a operatória. A primeira, o indivíduo, entre 0 a 2 anos, desenvolve a capacidade de aprendizagem; já a segunda, até os 7 anos de idade, a criança aplica sua capacidade de aprendizagem, com a finalidade de que seja estimulada tanto em uma generalização sensorial, como uma estimulação ao raciocínio lógico e prático. Com isso, de acordo com o autor, os jogos permitem um progresso psicológico e social na criança, na medida em que essa é apresentada a contradições, realidades distintas e, sobretudo, a outras crianças da mesma faixa etária, o que certamente contribui para a sua formação cidadã. Nesse cenário, surge o papel dos jogos eletrônicos, seja na estimulação motora/racional, seja na integração social promovida pelo conhecido modo multiplayer.

A inserção de jogos on-line na vida das crianças

Imagem: Ketut Subiyanto - Pexels

         Sem hesitação, o público infantil se tornou, nos últimos tempos, um dos principais alvos dos jogos e das campanhas publicitárias. Nesse contexto, os jogos eletrônicos auxiliam diretamente no desenvolvimento da criança, desde habilidades motoras até mesmo na construção da criatividade. No entanto, tal contribuição social para a criança se estabelece hoje perante a um consumismo intenso, o qual grandes empresas procuram influenciar a criança por meio de grandes canais de mídia.

      Primeiramente, vale destacar que o mercado de jogos on-line brasileiro vem se expandindo progressivamente, o que por sua vez resulta em uma maior presença desses nos pormenores da vida do indivíduo. É o que revela uma pesquisa da Game Brasil, a qual aponta que para mais de 60% dos brasileiros os jogos eletrônicos são os seus principais produtos de entretenimento nas horas vagas. Nessa perspectiva, atualmente, o consumo infantil contribui ativamente para tal dado, já que desde pequenos desenvolvem, com a colaboração de pais e familiares, a capacidade e o desejo de consumo. Assim, através do imaginário da criança, é despertado nesses pequenos indivíduos o desejo de compra, por isso a mensagem publicitária para esse público é extremamente específica, tornando-se algo difícil, dado que a criança ainda não possui um desenvolvimento mental sólido, o que a torna um consumidor volátil.  

A exemplo, aqui nesta propaganda da empresa Epic Games Fortnite, se percebe que existe a utilização de personagens da Marvel, os quais remetem ao universo e imaginário infantil, evidenciando que o objetivo da campanha e da empresa se encontra no propósito de chamar e captar a atenção do público alvo para dentro de seu produto. Isso tudo, atrelado a uma progressiva inserção da internet nos anos iniciais da criança, contribui não somente para o estímulo consumista/capitalista, mas também para a falta de criticidade do ser em desenvolvimento.

Imagem: Dot Esports

     Além disso, segundo uma pesquisa realizada pela Universidade de Michigan, o acompanhamento parental nessa fase de aprendizagem e contato com o universo lúdico eletrônico é de suma importância, uma vez que esses jogos possuem altos índices de publicidades, as quais nem sempre são apropriadas para esse público. Outro ponto, além do já citado, é o objetivo de influenciar a criança na compra de produtos/serviços. Isso acontece quando os aplicativos coletam os dados do usuário, com a finalidade de veicular, cada vez mais anúncios de interesse infantil. Desse jeito, mesmo que tal prática seja proibida por lei, há pouca fiscalização pelo poder público, o que é intensificado pela falta de acompanhamento parental. 

Imagem: Ketut Subiyanto - Pexels

    Esperamos que tenham gostado da segunda parte do nosso texto, se ainda não leu o primeiro texto sobre "Jogos On-line e a Comunicação" clique aqui. Para finalizar, em breve falaremos das novas formas de publicidade das marcas com os jogos e nos jogos. Até lá!

Referências:

Como anúncios em apps de jogos infantis ferem os direitos das crianças (labedu.org.br)

Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem - Geekie

Friedrich Froebel, o formador das crianças pequenas, defendia um ensino sem obrigações (novaescola.org.br)

A influência de jogos no desenvolvimento das crianças (terra.com.br)

Este texto foi escrito por: Bruno Alves de Oliveira Fernandes e Ingrid de Andrade Rolim - Alunos do 2º ano do Curso Técnico Integrado em Comunicação Visual e Revisado pela Profa. Dra. Lícia Frezza Pisa. 

Você provavelmente já ouviu falar sobre o conceito de educação, mas e de “Educação Midiática”? Bem, podemos te dizer que esse último conceito não é nada recente, muito pelo contrário, é algo discutido desde o século passado. 

Primeiramente, para entender Educação Midiática é necessário voltar ao ano de 1982, ano em que a UNESCO publicou a “Declaração de Grünwald” que consistia, em termos gerais, em reconhecer o poder da mídia e, sobretudo, seus impactos sobre a organização social. O documento destaca, por exemplo, o fato de uma criança passar mais tempo em frente a uma televisão do que na escola, indicando a necessidade de uma alfabetização para as mídias, ou seja, para saber como as mídias funcionam e como utilizá-las com criticidade. Nesse sentido, surge na contemporaneidade a discussão do que é, para que serve e a importância da educação midiática. Vamos por partes!
 
Educação Midiática 
 
É quase certo que você já escutou algum estudante reclamando sobre a escola, dizendo coisas como: Onde eu vou usar isso na vida? Eu realmente preciso saber disso? ou Por que é que eu preciso ir à escola?. Essas falas podem vir de um drama adolescente, mas seria realmente possível tantas pessoas não gostarem de um ambiente de estudo? É possível que um raio caia duas vezes no mesmo lugar?

A educação tradicional é criticada por muitos estudiosos, não apenas por ter o mesmo método de centenas de anos atrás, mas também por não estar cumprindo seu papel de alfabetização, ou seja, é certeiro dizer que o tipo de escola que estamos acostumados não está adaptado da melhor forma para nossa sociedade. E isso não é culpa da falta de pesquisa, pois há inúmeros artigos e comentários sobre meios de alfabetizar de forma mais clara e efetiva, como os métodos de Paulo Freire, no Brasil, o STEM, nos EUA, entre outros. Porém, é preciso ir além de artigos, teses ou comprovações, é necessário poder político, políticas públicas e engajamento social para que mudanças aconteçam.
Nessa perspectiva, percebemos que a escola não está conseguindo executar o seu objetivo: formar o cidadão na totalidade de seu ser, e isso se deve não apenas às reclamações de quem experimentou a escola do passado, mas também da própria modernidade e as mudanças tecnológicas que estão acontecendo.

Assim, a educação midiática surge como uma proposta de compreender melhor as tecnologias da informação e da comunicação (TIC), ensinando como utilizar e lidar com a tecnologia, principalmente com os meios de comunicação mais atuais, como redes sociais. Esse conhecimento, no entanto, deve ressignificar o discernimento da informação, evitando inúmeros problemas causados pela infinitude da internet, de outros meios de comunicação e ajudando a lidar melhor com nosso “cérebro primitivo”.

De maneira geral, a educação midiática pretende ser o elo para que educação e sociedade caminhem juntas e que a escola ensine com o mundo e não para o mundo. A construção coletiva e o uso integrado das múltiplas linguagens gerariam conhecimentos socialmente relevantes e reconheceriam alunos e professores como sujeitos ativos desta construção.

Mas a nossa realidade revela a ausência de uma educação formal a respeito da alfabetização midiática, partindo da própria formação de professores e passando pelas instituições públicas e privadas, o que resvala na atualidade como uma ameaça, pois não se trata de saber utilizar ferramentas e aplicativos, mas compreender como a rede funciona, como seus algoritmos são programados, como isso interfere no nosso pensamento, nos nossos modos de agir, de compartilhar, de consumir e até no sistema político democrático. Nesse contexto, com o fortalecimento de um ambiente virtual, programado, o debate de ideias foi sendo sufocado, dando espaço para o surgimento da bipolarização de toda ordem, de uns contra os outros, motivados pelo ódio e pelo monólogo ao invés do diálogo, pois ambos os grupos conectados em rede vivem em “bolhas” informacionais. E isso afetou, inclusive, a política e, consequentemente, empresas da área da tecnologia aproveitaram de tal fato para promoverem, progressivamente, as suas marcas, como o documentário “O Dilema das Redes” nos explica.

O Dilema das Redes

O Dilema das Redes é um polêmico documentário lançado este ­­ano pela plataforma de streaming Netflix. O filme tem repercutido bastante pelo fato de abordar a forma como as redes sociais podem ser danosas à sociedade e, até mesmo, uma ameaça à democracia. Com pouco mais de uma hora e trinta minutos, o documentário utiliza entrevistas de diretores, criadores e demais pessoas engajadas na criação de redes sociais como Facebook, Instagram, Pinterest, Twitter e Linkedin, para responderem uma única pergunta: Qual o problema da indústria da tecnologia? Dentre diversas respostas estão: vício, roubo de dados, fake news e influência política.

Nesse contexto, o documentário traz dois termos, um do campo da Psicologia e o outro do Marketing, sendo o primeiro Reforço Intermitente Positivo cuja característica é quando as pessoas deslizam o dedo na tela em busca de cada vez mais informações e nunca estão satisfeitas ou quando alguém fica de 5 em 5 minutos conferindo o celular para ver se há alguma notificação. E o segundo, Hacking de Crescimento, onde as pessoas se tornam cobaias das propagandas ao passarem por diversos experimentos, mas não possuem consciência disso. Esse último está associado diretamente com o filme Matrix (1999), o qual os indivíduos vivem em uma realidade projetada em sua mente, mas que na verdade seus corpos são utilizados como fonte de energia para as máquinas. Nesse caso, os dados das pessoas são a bateria e a engrenagem.

Portanto, respondendo à pergunta do documentário, o problema da indústria da tecnologia se resume em uma única palavra: controle. Assim como a citação do filme O Show de Truman (1988), aceitamos a realidade de mundo a qual somos apresentados, tudo o que vemos é controlado e isso faz com que cada dia as pessoas fiquem presas em uma bolha social e não aceitam opiniões divergentes das suas. Hoje, vemos amizades sendo desfeitas porque não votaram no mesmo candidato à presidência e vemos pessoas morrendo por falta de informação, vivemos em uma era em que notícias falsas são 70% mais compartilhadas do que as verdadeiras de acordo com o site da Revista Galileu. Por isso fica o questionamento: você considera isso democrático?

Autores: Bruno Alves de Oliveira Fernandes, Cindi Santos Nascimento e Ingrid de Andrade Rolim (alunos do 2º ano do curso técnico em Comunicação Visual integrado ao Ensino Médio).

REFERÊNCIAS:

NETFLIX. O Dilema das Redes. Disponível em: https://www.netflix.com/watch/81254224?trackId=13752289&tctx=0%2C0%2C606d4ca9d24645c5a0f4bbee6f92bac56ff93f7a%3A8f7a9ddbbb2b3a1803d8219f2f8f3a631261dc42%2C606d4ca9d24645c5a0f4bbee6f92bac56ff93f7a%3A8f7a9ddbbb2b3a1803d8219f2f8f3a631261dc42%2Cunknown%2C . Acesso em: 06 out. 2020.

VERBETE DRAFT. O que é capitalismo de vigilância? Disponível em: https://www.projetodraft.com/verbete-draft-o-que-e-capitalismo-de-vigilancia/. Acesso em: 07 out. 2020.

REVISTA GALILEU. Notícias falsas são 70% mais compartilhadas do que verdadeiras. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2018/03/noticias-falsas-sao-70-mais-compartilhadas-do-que-verdadeiras.html. Acesso em: 07 out. 2020.

O‘BRIEN, Ceara. Do You Have a Caveman‘s Brain?. In: O'BRIEN, Ceara. Do You Have a Caveman's Brain?. ASU - Ask A Biologist: Arizona State University School of Life Sciences Ask A Biologist, 31 out. 2011. Disponível em: https://askabiologist.asu.edu/plosable/do-you-have-cavemans-brain. Acesso em: 10 out. 2020.

TONET, Elaine Regina Costa. A globalização e a influência da mídia na sociedade. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE: produções didático-pedagógicas. Versão On-line. ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE, Vol. II. Disponível em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uenp_geo_pdp_elaine_regina_costa.pdf>. Acesso em: 07 out. 2020.

MOREIRA, Alberto da Silva. Cultura midiática e educação infantil. Disponível em:<https://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a06v2485.pdf>. Acesso em: 07 out. 2020.