19 de outubro: Dia Nacional da Inovação. E o que eu, publicitário, tenho a ver com isso?

Apesar de estarmos vinte e quatro horas imersos em um mundo permeado por inovações de diferentes naturezas, muitas vezes, não paramos para refletir de forma um pouco mais aprofundada sobre elas. Sabemos, de uma forma quase automática, que teríamos grande dificuldade em manter nossa rotina sem elas (o recente “apagão” tecnológico do Facebook, em que serviços como WhatsApp, Instagram e Facebook ficaram fora do ar para bilhões de pessoas durante algumas horas em nível global, é um exemplo disso).   

Contudo, apesar dos grandes transtornos gerados por esse evento no Brasil (estima-se que WhatsApp esteja presente em mais de 90% dos celulares dos brasileiros), esse acontecimento nos instiga a refletir não apenas sobre as questões éticas e os limites que grandes corporações de tecnologia têm/deveriam ter, mas, também, sobre uma outra questão fundamental: Qual é o nosso papel, enquanto brasileiros, nessa dinâmica de inovação? Ou ainda, como provoca o título deste texto: O que eu, publicitário, tenho a ver com tudo isso?

Em termos globais, o Brasil figura na incômoda 57ª posição no ranking das economias mais inovadoras do mundo, divulgado anualmente pela Organização Mundial de Propriedade Intelectual (WIPO), mesmo tendo o 12º maior PIB mundial. Disso resulta uma clara assimetria: Não estamos olhando para o futuro do Brasil com o cuidado que deveríamos, a exemplo do que fizeram a Coreia do Sul e a China nas últimas décadas (a figura abaixo ajuda a ilustrar o que digo).

Movimentação do ranking de inovação doa países nos últimos 5 anos (2017 – 2021)

Fonte: Global Innovation Index Database (WIPO, 2021)

Especificamente no âmbito da publicidade, a inovação se relaciona diretamente com dois aspectos-chave. 

O primeiro deles diz respeito à responsabilidade irrenunciável que o profissional de comunicação publicitária deve ter ao planejar, discutir, conceber e executar campanhas em um mundo onde a publicidade se vê cada vez mais descaracterizada como tal. Ou seja, em seu desafio historicamente inerente pela busca de soluções inovadoras na forma de comunicar, o(a) profissional de comunicação tem um papel fundamental na sociedade, pois é partir das mãos deles que dezenas de milhões de pessoas descobrem, aprendem, exploram e sentem marcas, produtos e serviços inovadores. Todos eles em uma representação de sociedade dada pela perspectiva dele(a). Isso pode gerar diversidade, informação e encanto, mas também pode resultar em exclusão, restrição e boicote. 

O segundo aspecto trata das oportunidades ligas aos processos publicitários em si. A área tem adquirido uma complexidade jamais vista, tendo necessariamente que buscar soluções que passam por inovações. Isso gera oportunidades para o(a) publicitário(a) pensar tanto em novos suportes/mídias comunicacionais (e quando digo pensar, me refiro a ele próprio passar a considerar como alternativa profissional, identificar, criar e comercializar uma nova invenção para o mercado), como em propor inovações em processos de criação em agência e avaliação de campanhas e, neste aspecto, há um mundo a ser explorado. 

O ponto de partida? Olhar para tudo com a capacidade de fazer perguntas e buscar soluções e parcerias. Afinal, inovação tem muito mais a ver com a sua capacidade de fazer perguntas que levem à experimentação e à incerteza do que com a de gerar respostas definitivas e limitadoras do pensamento humano. 

Diogo Kawano

Coordenador do Escritório Local de Inovação e Transferência de Tecnologia do IFSULDEMINAS - ELITT campus Passos e professor do curso de Produção Publicitária na mesma instituição. Coordenador do Laboratório de Tecnologias em Comunicação e Neurociência Aplicada – LTC&Na do IFSULDEMINAS e membro do Laboratório 4C – Centro de Comunicação e Ciências Cognitivas da USP.

    A Tela Redonda de sexta-feira (07/05) teve a participação de professores da área da comunicação, que apresentaram um panorama geral acerca das expectativas dos cursos de comunicação, da universidade e de como a educação vem se relacionando com a pandemia de COVID-19 no Brasil. A “tela redonda” teve a mediação do Professor Samuel Ponsoni (UEMG) e a contribuição dos convidados Rosângela Borges (UEMG), Heliza Faria (IFSULDEMINAS), Jean Carllo de Souza Silva (UEMG) e Diego Prezia (IFSULDEMINAS).

Imagem: print do evento online  Tela Redonda 2021

    Inicialmente, o professor Samuel Ponsoni começou a discussão destacando os diversos desafios com os quais a educação básica e o ensino superior vem lidando durante a pandemia com o ensino remoto, enfatizando, principalmente, as adversidades com a continuidade das mais variadas práticas, presenciais e pedagógicas, necessárias para a formação do discente, do profissional e do cidadão. Nesse contexto, essa discussão foi levada para o centro da roda de conversa no Google Meet, e continuada pela professora Rosângela Borges que se concentrou, majoritariamente, em apontar os agravamentos das mazelas sociais, as quais ela considerou como sendo o aprofundamento de três das principais crises históricas brasileiras: sanitária, política e econômica, o que gerou um cenário extremamente preocupante acerca das relações sociais do professor, do aluno, da universidade e da sociedade. Sob essa perspectiva, esses acirramentos sociais, o alto nível de desemprego, da violência, da alarmante situação de vulnerabilidade alimentar e econômica, vem contribuindo estruturalmente para o fortalecimento de tragédias cotidianas que impactam diretamente a educação e os meios em que ela se estabelece. Além disso, ela continua pontuando o processo de escolarização na pandemia, que evidenciou a importância da experiência e das trocas sociais com o outro para a edificação do conhecimento, mas, sobre tudo, evidenciou para as disparidades sociais que os estudantes são colocados diante a pandemia, em que o procedimento pedagógico não é o mesmo das aulas presenciais. Em virtude disso, em sua fala final, ela destacou a importância da alteridade nas relações entre professor e aluno. 

    Em seguida, nessa mesma linha de raciocínio, o professor Diego Prezia concentrou- se  em discutir o papel social do docente e do aluno perante o cenário caótico da pandemia. Nesse sentido, foi apontado dois grandes papéis, o primeiro representado pelo aluno, que mediante a falta de um espaço escolar e de um suporte psicopedagógico - ainda que precário na maior parte das escolas brasileira - impossibilita o isolamento psíquico desse ser do meio social, haja vista que a principal finalidade desse ato é propiciar um pensar e um estudo com maior objetividade dos acontecimentos históricos e sociais por parte do estudante, o que não é fomentado em um ambiente como a casa, na qual fica nitidamente inviável existir, dentro dessa esfera, esse distanciamento. O segundo, representado pelo professor, que vive constantemente um embate ético acerca de suas funções, uma vez que sua avaliação pedagógica do estudante é extremamente prejudicada no ambiente da pandemia dado que, na maior parte das vezes, o aluno não possui qualquer suporte técnico, emocional ou informacional para realizar suas funções.

Por outro lado, um problema surge como causador dessa instabilidade com a qual a educação vive: a ausência de um letramento digital do professor e do aluno, principalmente em um mundo altamente tecnológico e interligado pelas ferramentas da comunicação, em que o conhecimento é enxergado, dentro do ciberespaço, como entretenimento e não como algo que possui dimensões políticas, éticas, legais, sociais e filosóficas. Nesse ponto de vista, surge a fala da professora Heliza Faria, que dialoga com o fato de que o ensino remoto impossibilita, predominante, as trocas de conhecimento das aulas práticas, que contam com o suporte técnico do professor alí presente, ressaltando, mais uma vez, a dificuldade do estudante, no momento de isolamento físico, em conseguir acompanhar as disciplinas práticas sem os equipamentos necessários e específicos para aquela área. Por isso, essa conjuntura gera um questionamento por parte do estudante no que diz respeito a qualidade de sua formação técnica e no que tange a importância do aprendizado para a sua formação. 

Por fim, a noite terminou com a fala do professor Jean Carllo de Souza Silva que propôs uma reflexão sobre os desafios institucionais da universidade. O primeiro se conecta com o direito de permanência e de acesso ao ensino superior no Brasil, já que em virtude dos constantes ataques ideológicos e do desmonte técnico e financeiro, o ensino remoto propiciou uma maior evasão do ensino superior, em que a possibilidade de acesso ao conhecimento é frequentemente vilipendiado do indivíduo. Tal fato é percebido no recente discurso do Ministro da Economia, Paulo Guedes, que afirmava que o FIES proporcionou a entrada do filho do porteiro na universidade. O segundo desafio se concentra em como transmitir à sociedade a produção acadêmica, mostrando para o meio coletivo como o papel da universidade é vital economicamente e socialmente para a sobrevivência do corpo coletivo.

Interessante, né?

São temas para refletirmos...

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Esse texto foi escrito por Bruno Alves De Oliveira Fernandes, aluno do 3º ano do curso técnico integrado em Comunicação Visual, sob a orientação e revisão da professora Dra. Lícia Frezza Pisa